Erfolgskriterien, die Lernende wirklich nutzen können

Warum sie wichtig sind

Ein Lernziel beschreibt, was gelernt wird. Erfolgskriterien machen deutlich, woran Lernende erkennen, dass sie das Ziel erreicht haben. Ohne klare Kriterien fehlt dem Feedback eine Grundlage und Selbsteinschätzung wird zum Raten.

So formulieren Sie Kriterien

• Beginnen Sie beim Lernziel des Lehrplans, nicht bei der Aktivität: ‚Wir lernen, Brüche zu vergleichen‘ statt ‚Wir bearbeiten Arbeitsblatt 4‘.
• Beschreiben Sie beobachtbares Verhalten: ‚Ich kann erklären …‘, ‚Ich kann anwenden …‘ oder ‚Mein Text enthält …‘.
• Beschränken Sie sich auf drei oder vier Kriterien pro Aufgabe.
• Entwickeln Sie Kriterien gemeinsam mit Lernenden anhand eines gelungenen und eines weniger gelungenen Beispiels.

Beispiele nach Altersstufe

• Kita: Ich kann meine Jacke selbst anziehen. Ich kann fünf Gegenstände zählen und sagen, wie viele es sind.
• Grundschule: Mein Absatz beginnt mit einem Themensatz. Ich kann Zahlen auf den nächsten Zehner runden und meine Entscheidung erklären.
• Sekundarstufe: Meine Argumentation nutzt mindestens zwei Belege aus der Quelle. Ich kann die unabhängige und die abhängige Variable eines Experiments benennen.

Häufige Fehler

• Kriterien beschreiben nur Arbeitsanweisungen wie ‚Benutze einen roten Stift‘.
• Vage Begriffe wie ‚gut‘ oder ‚ordentlich‘ bleiben ohne konkrete Beschreibung.
• Kriterien werden vorgestellt, später aber nicht für Feedback verwendet.

Erfolgskriterien in Amosia GRID

Übertragen Sie beobachtbare Kriterien als Lernziele in das Klassenraster. Dokumentieren Sie den Lernstand und eine kurze Beobachtung zu jedem Ziel. Dieselben Kriterien unterstützen Rückmeldungen und die Planung der nächsten Stunde – ohne separate Papierlisten.